Luiza Eugénia da Mota Rocha Cirne Paulo Roberto Megna Francisco Soahd Arruda Rached Farias Dermeval Araújo Furtado

Patrício Marques de Souza Maricelma Ribeiro Morais

Márcio Carnargo de Melo

Camilo Allyson Simões de Farias

> 4 | x

Saúde e Agroindustriais| Recicláveis Químicos

Gestaolntegrada de Ие: е:

ESTÃO INTEG RADA DE RESIDUOS UNIVERS DADE (O MUNIDADE

Coletânea de Publicações Bth International Symposium on Residues Management in Universities

GESTÃO INTEGRADA DE RESÍDUOS UNIVERSIDADE & COMUNIDADE

v.l

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.1 Cirne et al. (2018)

FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL DA UFCG

G393 Gestão integrada de resíduos: universidade & comunidade / Luiza Eugênia da Mota Rocha Cirne, Paulo Roberto Megna Francisco, Soahd Arruda Rached Farias (Organizadores) /. - Campina Grande: EPGRAF, 2018. v.1

ISBN 978-85-60307-29-6 Referências.

1. Reciclagem. 2. Resíduos. I. Cirne, Luiza Eugênia da Mota Rocha. II. Francisco, Paulo Roberto Megna. III. Farias, Soahd Arruda Rached. IV. Título.

CDU 504

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.1 Cirne et al. (2018)

SUMÁRIO APRESENTAÇÃO SA о а И 15 FALA DE-ÁBERTORA DOS TSRMO аннин лынат ER AT EROS 16 Саршор О ОУ О О О О УО Л OS 18 A COLETA SELETIVA NAS UNIVERSIDADES: O CASO DA UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI/URCA ... 18 Capitulo Li A tia 22 А IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA MEDIDAS DE GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS................... 22 Саришо Зое tai Adegas 26 A RECICLAGEM COMO PROPOSTA DE RESSOCIALIZAÇÃO NA COLÔNIA PENAL AGRÍCOLA DO SERTÃO, SOUSA-PB, BRASIL: AMPLIANDO HORIZONTES E ОРОЕЮТИМРАРЕЗ$......................ии ииине. 26 Capitulo AA E a 30 ALUNOS DE GRADUAÇÃO EM PROJETOS SOCIAIS DE INCLUSÃO DIGITAL ЕМ ESCOLAS CARENTES.......30 Capitulo Sui A E TE A ROO DOANDO A E Ln e ai io aa 34 ANÁLISE DA DESTINAÇÃO FINAL DOS RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS EM MUNICÍPIOS BRASILEIROS.... 34 ОПАЛ (МЕМО УУУ ОУ О О ГУ ЛС AD ОО О О cl atado led ОИС ОО 39 ANÁLISE DA СЕ$ТАО DE RESÍDUOS SÓLIDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL РЕ CAMPINA GRANDE - UFCG DE ACORDO COM A NORMALIZAÇÃO INTERNACIONAL ISO 14000 ........csscssseesssssasssssssssssssssssssssssasssass 39 COP LA A ia 44 ANÁLISE DA QUALIDADE DE VIDA E DO CONSUMO CONSCIENTE EM UMA COOPERATIVA DE RECICLAGEM EM SAOL ЛЕМА A RA Канаа a 44 Capitulo O ssa irao strap ООЛО ОЛ О ЛОКК ОК ООО ОО Л Г О ОО 49 ANÁLISE DO DESCARTE DE RESÍDUOS SÓLIDOS NO CAMPUS I DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARA a A a as 49 NA RNA 53 ANÁLISE DO SISTEMA DE GERENCIAMENTO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS NA CIDADE DE ТАА E E Жа аиа 53 Саро: LO A НА Анана НЕ, 57 ANÁLISE DOS PROCEDIMENTOS REALIZADOS NO ATERRO SANITÁRIO DE CAMPINA GRANDE-PB.......... 57 ENANA A E NN 61 AVALIAÇÃO DA ÁREA DEGRADADA DO LIXÃO MUNICIPAL DE CAMPINA GRANDE-PB APÓS O SEU FECHAMENTO ui 61 COMU lO a 66 AVALIAÇÃO DO PROJETO COLETA SELETIVA EM EMPRESAS — РКОРЕХ/ОЈЕСС............. 66 Capitulo AS A УУ О О ОО О О С О О О К О УО К ОГО RET 70 AVALIAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE DO RESÍDUO DE VIDRO GERADO POR EMPRESA LOCAL: CARACTERIZA E O A A iaa 70 Capitulo lA ышын e oler ААН amen erat ade tal da 74 CAMINHOS PARA INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS NO CAMPUS DA UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO coccion 74 Capitulo LA Ea 77 CARACTERIZAÇÃO DA GESTÃO DOS RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS: ANÁLISE DO MUNICÍPIO DE ANGICOS NS SS аа ое 77 Capitulo 16 Ai Ce a 81 CARACTERIZAÇÃO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS GERADOS МО ТЕСЕ — CAMPUS JUAZEIRO DO NORTE......... 81 Capitulo TA aa td ties id io $4

Gestáo Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.1 Cirne et al. (2018)

Capitulo BS A АН NR SR ЛЕ ar ОА НАЕ a 158 GESTÃO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS: DIAGNÓSTICO DE UM MUNICÍPIO DO INTERIOR POTIGUAR AA A А mi; е mi i; A 158

Capitulo; Sii ao iii dass 162 GESTÃO SUSTENTÁVEL DE RESÍDUOS SÓLIDOS EM EVENTOS - ESTUDO DE CASO: SEMANA DO FAZENDEIRO: NAU EV aa ata e aa ee ee EE e e a e e da Ra 162

COP ШЕР УЛОУ УУУ УО ООУ ОЛКУ ОЛ О УКО СУК ГООО ООО 166 IDENTIFICAÇÃO DOS RISCOS ASSOCIADOS AO TRABALHO DE CATODORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS M 01/45. BS: PORN 166

Capitul jpo EL ОК ОЛ О К О О ОС ООУ ООО ЛГ ОЛУГ 170 IMPLANTACÓES DE MEDIDAS PARA POTENCIALIZAÇÃO DA COLETA SELETIVA SOLIDÁRIA NO CAMPUS 1 ЕРЕ ма а по E EE ND RR E 170

Сар Ш1б:39 ii A ida 173 IMPORTÂNCIA DA CARACTERIZAÇÃO PARA GERENCIAMENTO DE RESÍDUO SÓLIDOS DA CONSTRUÇÃO NA т оа ааа Ада 173

Capitulo 40 ЖООЛУ О О ОУ СУ С ЛО УО О О УУ О ОСОО 177 IMPORTÁNCIA РА GEOLOGIA APLICADA А ENGENHARIA NO DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS: dae 177

Capitulo Ad a а О КО О ОУУ ОЕ ОО ОС ОГОО А 181 INFORMACÓES BÁSICAS Е PERSPECTIVAS DOS CATADORES AMBULANTES DE MATERIAIS RECICLÁVEL PARA A COLETA SELETIVA EM JANUÁRIA/MG ............. аА 181

Capitulo 42 NA A ás 185 INVESTIGAÇÃO DAS POTENCIALIDADES DE APLICAÇÕES DOS RESÍDUOS DA PEDRA CARIRI PROVENIENTES DA CHAPADA DO ARARIPE... aeee aeee rara aerea recta arara eee rare rear нынын 185

Capitulo AS A ОКУ ОЛОК О К О О О 189 LIXO NOSSO DE САРА DIA: PAINEL PEDAGÓGICO PARA RESSIGNIFICAR CONCEITOS Е AMPLIAR А PERCEPÇÃO ACERCA DOS RESÍDUOS SÓLIDOS ao 189

Capitulo Z MEEVEE tn A A A Оин а ТАЛАШ НЬ 193 MAPEAMENTO GEORREFERENCIADO DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS NO MUNICIPIO DE CAMPINA SI A н pi т 193

COpltUlO AS diria attends: ‚196 MEDIDAS DE CONTROLE AMBIENTAL PARA OS IMPACTOS ADVERSOS DE UM “LIXAO” NO SEMIÁRIDO PARAIBANO ылыныы и н A ça al ae aa o ara A da ro q lo a mm 196

ANA RR NO 200 MÉTODO DE VALORAÇÃO DE CONTINGENTE APLICADO A COLETA SELETIVA NO MUNÍCIPIO DE INGÁ- РВ е аА 200

Capitulo AR ОО О О ООО ОО ОО УНИ E 204 O PLANO DE GESTÃO DOS RESÍDUOS RECICLÁVEIS DO IFPB, CAMPUS JOÃO PESSOA ........................... 204

Capitulo AE: <a A ОО УЛО О ОО КУ КОККО КО К 209 PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA NA COLETA SELETIVA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE: CAMPINA GRANDES Ns а Кыры dame aia ces Seo le la bona cto e ao ala o ав 209

Capitulo ЕЛ AA О УС О О О О О ОК О Vo E 213 PERCEPÇÃO DA POPULAÇÃO SOBRE O GERENCIAMENTO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS NO MUNICÍPIO DE AREIAS РАВАТВА е Rr e о RR ia da tea a ria a el ea NR e cod du a с 213

Capitulo SO eme a А ld O a ДЫ e ИН 217

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.1 Cirne et al. (2018)

Capítulo 64

RESÍDUOS SÓLIDOS NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONHECIMENTO DOS ALUNOS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL LÚDICA

Thayanna Maria Medeiros Santos! Luiza Cristina Feitosa?

Cynthia Arielly Alves de Sousa? José Lucas dos Santos Oliveira“ Edevaldo da Silva”

1 Mestranda em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa - Paraíba, Brasil, thayannamdrsOhotmail.com

23 Graduanda em Ciências Biológicas, Universidade Federal de Campina Grande, Patos - Paraíba, Brasil,

luisa cristynaQWhotmail.com

cynthiaarielly (Ogmail.com

4 Mestrando em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa - Paraíba, Brasil, lucasoliveira.ufcgO gmail.com

5Professor da Universidade Federal de Campina Grande, Patos, Paraíba, Brasil e Professor do Programa de Pós- Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa - Paraíba, Brasil, edevaldosOyahoo.com.br

Introducáo

Um dos mais importantes problemas que afetam o meio ambiente e a sociedade é decorrente da producáo e má gestáo dos resíduos sólidos. Essa producáo em larga escala tem aumentado como resultado do elevado consumismo, associado também a pouca durabilidade dos produtos, o que tem contribuído ainda mais para a geracáo de resíduos sólidos (PINTO & MONDELLI, 2017).

Apesar de o consumo ser necessário para o desenvolvimento económico, é importante que ele seja praticado de forma consciente, na busca de minimizar os impactos negativos na qualidade ambiental provenientes da produção de resíduos sólidos (SILVA et al., 2015).

Diante desse cenário, a escola é fundamental na discussão de temas relacionados aos resíduos sólidos, devendo destacar nas suas atividades, a sensibilização condução dos alunos para o desenvolvimento de atitudes mais conscientes em relação ao meio ambiente e aos padrões de consumo observados na sociedade (SILVA et al., 2017).

Sendo assim, metodologias alternativas constituem uma forma eficaz de dinamizar o processo de ensino e facilitar a aprendizagem por meio do desenvolvimento de atividades lúdicas, como os jogos, diversificando e promovendo a inserção de métodos diferentes ao ensino tradicional, que ainda é frequentemente observado (CASTRO & COSTA, 2011).

A ludicidade por meio de jogos didáticos são importantes estratégias metodológicas que contribui para a fixação do conhecimento dos alunos, e promove relações entre os conteúdos de disciplinas diferentes, enriquecendo o processo de ensino e aprendizagem (SANTOS et al., 2014).

Para o desenvolvimento de atividades lúdicas, apesar de sua eficiência como método de ensino, é importante que o professor possa adequar à linguagem e o tipo de material usado à realidade dos alunos (ALMEIDA et al., 2016), com isso, os alunos poderão refletir sobre a importância do que é discutido em sala com os problemas ambientais e sociais.

Nesse contexto, a Educação Ambiental envolvendo estratégias lúdicas proporciona a relação entre diversos conteúdos, principalmente entre àqueles que exercem influência sobre a preservação e conservação do meio ambiente, contribuindo para a assimilação de realidades vivenciadas pelos alunos com a importância do conteúdo apresentado (SANTOS et al., 2017).

Este trabalho teve objetivo avaliar os conhecimentos dos alunos do Ensino Fundamental sobre assuntos relacionados aos resíduos sólidos e meio ambiente e aplicar um jogo como estratégia didática lúdica para abordar esse tema.

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Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.1 Cirne et al. (2018)

Material e Métodos

Foram entrevistados 24 alunos, pertencentes ao 6º e 7º anos, na disciplina de ciências de uma escola de ensino privado da cidade de Patos, Paraíba. A amostra de alunos para a presente pesquisa correspondeu a todos os matriculados nos respectivos anos de ensino pesquisados, visto que a comunidade escolar era pequena.

A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas distintas. Na primeira etapa foi aplicado um questionário pré-jogo, constituído de 10 questões abertas (Tabela 1), que versavam sobre conhecimentos básicos de resíduos sólidos e seus impactos no meio ambiente.

Na segunda etapa, foi realizada uma intervenção didática por meio de um jogo didático, criado utilizando materiais reutilizados, como papelão, e também figuras retiradas do livro didático. Seu objetivo didático era destacar a temática dos resíduos sólidos em sala de aula, promovendo uma abordagem reflexiva sobre o conteúdo abordado e interação entre os alunos.

O jogo consistiu no uso de aventais pelos alunos, escolhidos dentre uma numeração de 1 a 28, com suas respectivas cartas de memorização, confeccionadas com papelão reutilizado. Os alunos eram escolhidos e retiravam a carta de seu avental e mostraram aos jogadores que memorizavam e tentavam acertar os pares a cada jogada. Ao acertar os pares, o jogador resgatava aqueles componentes para seu grupo, assim poderia ajudá-lo na continuação do jogo. Ao final, o jogador vencedor foi aquele que possuiu o maior número de pares do jogo.

Tabela 1. Perguntas do questionário pré-jogo para avaliação do conhecimento dos alunos participantes da pesquisa

Perguntas do questionário pré-jogo 1. Qual a importância de cuidar do meio ambiente?

2. O que é coleta seletiva e qual a importância dela?

4. Cite 3 ações que você pode realizar para ajudar a cuidar da sua

O que são resíduos sólidos? à ; “aí a cidade quanto aos resíduos sólidos.

3. 5. Cite 5 tipos de resíduos sólidos. 6. Cite 4 cores de coletores e o “lixo” depositado neles. EE ai 8. Cite alguns problemas ambientais causados pelos resíduos 7. O que é reciclagem? дү: sólidos? 9. O que é reutilização? 10. Vocé conhece os R's da reciclagem? O que sáo?

Resultados e Discussáo

Do total de alunos entrevistados, 37,5% foram do género feminino e 62,5% do género masculino. As respostas dos alunos foram agrupadas em tendéncias principais de respostas, de forma que melhor expressassem o conhecimento dos alunos sobre o tema abordado.

Os alunos afirmaram que é importante cuidar do meio ambiente para suprir as necessidades humanas (37,5%), para que se tenha um ambiente preservado (33,4%) ou para que possa atender as exigéncias financeiras e de moradia (29,1%). Entretanto, em sua maioria, os alunos definiram resíduos sólidos de forma equivocada, considerando-os como lixo (62,5%), coisas que náo se usa mais (20,8%) ou materiais orgánicos (16,7%).

É necessário que o homem, de forma geral, possa perceber-se como parte integrante do meio ambiente, incorporado a natureza, e assim mudar a forma de pensar e agir que se construiu ao longo da história (SANTANA et al., 2017), caracterizada pelo distanciamento do homem com a natureza adquirindo uma visáo de mundo limitada e intensificando os processos de degradacáo ambiental (ZUQUIM et al., 2012).

A Educação Ambiental, sendo um tema interdisciplinar, deve se fazer presente em todos os níveis de escolaridade da educação básica, e nesse processo educativo os alunos podem mudar suas atitudes diante das questões ambientais dentro e fora do ambiente escolar (OLIVEIRA et al., 2017).

Diante da problemática proveniente do número elevado de resíduos sólidos, é importante que se tenha conhecimento dos resíduos e dos problemas causados por eles, podendo assim adequar as ações de Educação Ambiental para a realidade vivenciada, como por exemplo, a inserção da coleta seletiva (OLIVEIRA & SILVA, 2017).

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Luiza Eugénia da Mota Rocha Cirne Paulo Roberto Megna Francisco Soahd Arruda Rached Farias Dermeval Araújo Furtado

Patrício Marques de Souza Maricelma Ribeiro Morais

Márcio Carnargo de Melo

Camilo Allyson Simões de Farias

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Saúde e Agroindustriais| Recicláveis Químicos

Gestaolntegrada de Ие: е:

ESTÃO INTEG RADA DE RESIDUOS UNIVERS DADE (O MUNIDADE

Coletânea de Publicações Bth International Symposium on Residues Management in Universities

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.4 Cirne et al. (2018)

FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL DA UFCG

ISBN 978-85-60307-32-6 Referências. 1. Reciclagem. 2. Resíduos. I. Cirne, Luiza Eugênia da Mota Rocha. II.

Francisco, Paulo Roberto Megna. III. Farias, Soahd Arruda Rached. IV. Título.

CDU 504

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.4 Cirne et al. (2018)

Luiza Eugênia da Mota Rocha Cirne Paulo Roberto Megna Francisco Soahd Arruda Rached Farias Dermeval Araújo Furtado Patrício Marques de Souza Maricelma Ribeiro Morais Márcio Camargo de Melo Camilo Allyson Simões de Farias

(Organizadores)

GESTÃO INTEGRADA DE RESÍDUOS UNIVERSIDADE & COMUNIDADE

v.4

EPGRAF 1.a Edição Campina Grande-PB 2018

Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.4 Cirne et al. (2018)

Capítulo 37

EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA A REUTILIZAÇÃO DA BUCHA VEGETAL (Luffa Cylindrica) EM CAMPINA GRANDE, PARAÍBA

Thayanna Maria Medeiros Santos! Divaneide Silva de Medeiros Santos? José Lucas dos Santos Oliveira? Cynthia Arielly Alves de Sousa? Edevaldo da Silva”

1 Mestranda em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa - Paraíba, Brasil, thayannamdrsOhotmail.com

2 Mestranda em Ciências Agrárias (Agroecologia), Universidade Federal da Paraíba, Bananeiras - Paraíba, Brasil, divamedeiros_Ohotmail.com

3 Mestrando em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa - Paraíba, Brasil, lucasoliveira.ufcgO gmail.com

4 Graduanda em Ciências Biológicas, Universidade Federal de Campina Grande, Patos - Paraíba, Brasil, cynthiaariellyOgmail.com

5Professor Doutor da Universidade Federal de Campina Grande, Patos, Paraíba, e Professor Permanente do Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente da, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, Paraíba, Brasil, edevaldosOyahoo.com.br

Introdução

A Política Nacional de Resíduos Sólidos (lei n212305/2010) norteia-se pelos princípios básicos da minimização da geração, reutilização, reciclagem, tratamento e disposição final de resíduos, seguindo esta ordem de prioridade (BRASIL, 2010). Para tanto, as ações em Educação Ambiental são de grande relevância para sensibilização da sociedade perante estes princípios.

Assim, a educação tem papel fundamental no processo de mudança de hábitos e atitudes culturais improprias para a atual situação da sociedade e em especial perante o Meio Ambiente. Sendo assim, a Educação Ambiental como modalidade interdisciplinar e transversal tem importância primordial para o desenvolvimento de toda a sociedade (NOGUEIRA et al., 2015).

Nesse contexto de princípios norteadores da Política Nacional de Resíduos Sólidos e a Educação Ambiental, destacam-se as comunidades rurais brasileiras, onde em sua grande maioria, não há serviço para realização da coleta de seus resíduos urbanos, o que acarreta, maior risco de poluição e comprometimento da saúde das pessoas (SANTOS & OLIVEIRA, 2012).

Mediante os problemas enfrentados pelo homem para que solucione os vários impactos ambientais causados por ele mesmo, é urgente e necessária atitudes da sociedade para viabilizar uma sensibilização que possibilite o uso adequado dos recursos naturais (SILVA et al., 2015).

Alternativas conscientes são desenvolvidas e surge a necessidade de divulgar iniciativas para sensibilizar a população sobre hábitos e práticas que podem ser adotadas no cotidiano, como a reutilização, de modo que se possa reaproveitar, o que seriam descartados, em matéria prima (COSTA et al., 2015).

No assentamento rural Pequeno Richard, localizado em Campina Grande, Paraíba, acóes para reutilização de resíduos vegetais, foi necessária devido à grande quantidade de Bucha Vegetal (L. cylindrica) que os assentados queimavam como destino final. Esta grande quantidade de Bucha Vegetal disponível no local, é resultado das poucas exigências edafoclimáticas desta cultura para se reproduzir, tornando fundamental uma melhor destinação a estes resíduos vegetais. A bucha vegetal, da família das cucurbitáceas, tem um baixo custo de produção e um alto potencial de uso como esponja de banho e na fabricação de produtos diversos para artesanatos (SEBRAE, 2011).

Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de reutilizar resíduos vegetais da Luffa cylindrica (Bucha Vegetal) por meio de ações em Educação Ambiental por mulheres do assentamento rural Pequeno Richard, Campina Grande, Paraíba.

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Gestão Integrada de Resíduos: Universidade & Comunidade v.4 Cirne et al. (2018)

Material e Métodos

A pesquisa foi realizada entre fevereiro de 2016 a fevereiro de 2017, no assentamento rural Pequeno Richard, localizado na Mesorregião do Agreste Paraibano e na microrregião de Campina Grande, na Paraíba, Paraíba, estando à a 140 km de João Pessoa, capital do Estado (COONAP, 2014).

A pesquisa foi desenvolvida através de procedimentos metodológicos da Investigação Ação Participativa (ТАР). Esta metodologia é um processo contínuo e organizado de comunicação e discussão entre os membros de uma comunidade a respeito de ações que deverão ser tomadas a fim de identificar e resolver problemas relativos aos recursos naturais, à comunidade, à família, à economia e a todo e qualquer assunto que o grupo considere pertinente (STAMATO, 2012).

O grupo participante da pesquisa, intitula-se dentro do assentamento rural como “Grupo Mulheres Guerreiras”, formado com o apoio da COONAP (Cooperativa de Trabalho Múltiplo de Apoio às Organizações de Autoprodução), para receber formações dentro das temáticas do assentamento rural, o grupo é formado por 12 participantes.

A observação participativa permitiu perceber a grande quantidade de produto vegetal da L. cylindrica (Bucha Vegetal) disponível no assentamento Pequeno Richard. Deste modo, para realização do trabalho, foram desenvolvidas ações voltadas para Educação Ambiental.

Realizaram-se dez encontros, sendo destes, duas palestras e oito oficinas, com o tempo estimado de 3 horas para cada encontro, com periodicidade mensal. Para realizar as palestras, foi utilizado como recurso o Power Point, cujos temas versaram sobre a importância da reutilização dos resíduos vegetais e sobre a Bucha Vegetal. Para as práticas de reutilização e beneficiamento, cada oficina focou na confecção de um produto artesanal em específico para ser produzido, totalizando oito oficinas. Dos resíduos utilizados nas oficinas, além da Bucha Vegetal, foi utilizado vidros de maioneses e azeitonas, retalhos de costuras que também seriam descartados, e para o tingimento, utilizou-se outras plantas como açafrão, urucum, beterraba, abacateiro, jabuticaba e mulungu. Cada semente, foi fervida junto com a Bucha vegetal, para dar a coloração ao produto.

Resultado e Discussão

A ação em Educação Ambiental desenvolvida dentro do assentamento Pequeno Richard, com foco na reutilização de resíduos vegetais, ocorreu devido à grande disponibilidade de material vegetal dentro do assentamento e que eram queimados para reduzir a quantidade de resíduo vegetal. Nesse contexto, a primeira palestra foi realizada com a temática de reutilização de resíduos vegetais, com a finalidade de geração de renda com um resíduo que estava sendo descartado no assentamento.

O resgate cultural da bucha vegetal, do manejo da cultura e as opções de reutilização e beneficiamento do resíduo vegetal, foi tema da segunda palestra. A reutilização do resíduo vegetal para confecção de artigos de artesanato com as buchas vegetais disponíveis no assentamento Pequeno Richard foram ações realizadas nas oficinas seguintes.

Sousa et al. (2012), afirmam que a técnica de reutilização de materiais tem alcançado diversas camadas sociais, com o conceito de sustentabilidade em expansão nos diversos setores, consumidores tem valorizado cada vez mais produtos advindos de processos de reciclagem e reutilização.

Já para a realização das oficinas, as participantes do processo educativo, confeccionaram arranjos florais, fazendo o revestimento em vidros utilizando material que seria descartado como vidros de maionese e azeitona (Figura 1), este material confeccionado ficou disponível na casa de reuniões dentro do assentamento Pequeno Richard, e outros, foram levados pelas participantes para suas residências.

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